Состояние равновесия 

«Оставь меня в покое!» 

Это фраза, которую аутичные дети используют очень часто. Пожалуй, это фраза номер один, которую приходится слышать воспитателям, родителям и окружающим. Но что же это на самом деле означает? Мы прольём свет на этот вопрос! 

Определение: Состояние покоя 

Состояние покоя для аутичных людей — это не роскошь, а жизненно необходимый фундамент. В отличие от мозга неаутичного человека, который быстро «притупляет» восприятие повторяющихся раздражителей (габитуация), нервная система аутичного человека сохраняет высокую сенсорную точность и остается полностью восприимчивой к каждой детали.

Такая непрерывная обработка окружающей среды представляет собой постоянную работу на пределе возможностей. Состояние покоя — это единственное состояние, в котором энергия не расходуется на обработку этих раздражителей высокого разрешения. Только исходя из этой безопасности возможны подлинное обучение, любопытство и участие. Если это состояние постоянно блокируется барьерами, наступает «блокировка входа» (Inputsperre) — защитный механизм организма, возникающий при истощении неврологических ресурсов.

В жизни каждого человека есть то, что необходимо для хорошего самочувствия и здорового развития. Для аутичных людей нахождение в состоянии равновесия (Ruhezustand) особенно важно для того, чтобы это развитие могло происходить. Из-за особенностей восприятия некоторые факторы здесь отличаются от того, что нужно неаутичным детям. Состояние равновесия тесно связано с образом жизни. Независимо от того, какие именно рамки выбираются в каждом конкретном случае, для этого состояния определяющими являются несколько основ: дом, обращение со временем, возможность быть собой и нахождение своего места в мире. 

Состояние покоя — это не роскошь, а фундамент для обучения и любознательности 

Среда, дружелюбная к аутичным людям, и эмпатичные по отношению к ним окружающие имеют решающее значение для этого состояния равновесия. В таком состоянии дети проявляют высокую мотивацию к жизни, они с удовольствием познают мир и готовы исследовать, открывать его и раскрываться в нём сами. Они делают это по-своему, потому что они — аутичны и аутентичны. Сильные перегрузки здесь практически исчезают, за исключением совсем особых событий; дети далеки от нервных срывов. Если аутичный ребёнок может расти в состоянии равновесия, то в сферах обучения, коммуникации (в том числе невербальной), а также в психическом и физическом здоровье наблюдается очень высокая жизнестойкость — даже если ребёнок общается без помощи речи. 

Чем полнее проживается это состояние равновесия и чем активнее ребёнок в игровой форме исследует свой индивидуальный образ жизни вплоть до подросткового возраста, чем надёжнее внешние условия дают опору и чем больше уважения и почтения проявляется к аутичному поведению взрослеющего человека — тем сильнее формируется жизнестойкость к зрелому возрасту. Верный путь заключается в том, чтобы жить в состоянии равновесия и через это обрести способность осознанно выстраивать свой жизненный путь. 

Барьеры

Барьеры в окружающей среде, которые, к сожалению, почти всегда присутствуют в детских садах и школах, способствуют перегрузке. Если детей вдобавок ко всему ежедневно принуждают туда ходить, логическим следствием рано или поздно становится первый нервный срыв. Многие признаки, такие как жесткая приверженность порядку, агрессия, изоляция и желание убежать, ясно указывают на то, что потребности ребёнка были проигнорированы или не обеспечены. В результате слишком часто «цепочка опеки» затягивается туже, бегство становится невозможным, а количество «терапий» и «мер поддержки» ошибочно увеличивается для достижения поставленных целей. Таким образом, состояние равновесия (Ruhezustand), здоровая сенсорная регуляция и создание гармоничных рамок становятся невозможными.

Это замкнутый круг, в котором частично или полностью отсутствуют вышеупомянутые основы и который дети не могут разорвать самостоятельно. Тем более, когда в качестве аргумента приводятся «когнитивные нарушения» и тому подобное. К аутичным детям, подвергающимся такому обращению или находящимся в опасности, это приносит огромные страдания из-за «информационной блокировки» (Inputsperren). И это происходит не потому, что они аутисты, а потому, что отсутствует здоровая база; они постоянно и часто под принуждением подвергаются в детских садах и школах невыносимым барьерам, которым в условиях такой зависимости они не могут противостоять. Если ситуация зашла так далеко, то создание нового состояния равновесия, закладка основ, поиск новых рамок и путей к внутреннему центру занимает от многих недель до нескольких лет — при условии, что ребёнок ещё на это способен и что неправильное обращение не нанесло пожизненный вред телу и душе. До сих пор редко наблюдается, чтобы во взрослом возрасте впоследствии формировалась всеобъемлющая жизнестойкость. Особенно тяжелы здесь катастрофические последствия бесчеловечного игнорирования потребностей детей. 

Рамочные условия 

Рамочные условия очень индивидуальны; аутичные люди и те, кто сопровождает аутичных детей, находят их постепенно, с течением времени. Основы состояния равновесия создают ту здоровую базу, в которой, например, младенец вместе с матерью начинает осознавать самого себя. По мере роста ребёнок в процессе своего естественного развития сам будет обнаруживать, что именно помогает ему снова и снова обретать внутреннее равновесие. Чтобы иметь возможность воспринимать мир таким, какой он есть — со всеми его взлётами и падениями, прекрасным и печальным, — чтобы проживать этот опыт и находить мужество созидать в этом мире, необходимы определённые рамки. Наряду со здоровым образом жизни и занятиями, ведущими к внутреннему центру, существуют условия, которые имеют огромное значение для того, чтобы постоянно возвращаться к состоянию равновесия и, следовательно, к самому себе в своём аутентичном бытии. Рамочные условия так же разнообразны, как и люди, но некоторые из них схожи между собой. Часто их можно найти в семейном кругу, так как семья образует естественную раму в жизни ребёнка или взрослого. Это может быть определённая обстановка, в которой человек любит находиться ежедневно, например, своя комната. Это может быть особый утренний ритуал с кофе и чтением почты или определённый ритуал перед сном у детей. Также ключевым фактором здесь являются люди, проявляющие эмпатию к аутичным людям. 

На нескольких примерах здесь будет показано, что именно могут означать рамочные условия. В организации жизни аутичных людей есть моменты, которые встречаются снова и снова. Их можно гибко настраивать, интегрировать в свою жизнь, и при этом они чрезвычайно эффективны. Именно поэтому многие аутичные люди любят их как постоянную составляющую своей жизни, «создающую рамку». Эти примеры призваны указать направление — что именно аутичные люди охотно включают в свою жизнь, чтобы проводить её в своём аутентичном бытии. Если эти условия так или иначе закреплены и образуют рамочные условия в безбарьерной, эмпатичной к аутистам среде, то состояние равновесия становится более стабильным, а резкие перегрузки, вплоть до тяжелых «информационных блокировок» (Inputsperren), предотвращаются. 

Потрясения и утрата рамок 

Но что происходит, когда рамочные условия исчезают? Если умирает кто-то из членов семьи, эти условия оказываются под ударом; если же происходит развод родителей, они и вовсе уничтожаются. При здоровом образе жизни, наличии возможностей для компенсации и достаточного количества других условий, способных смягчить удар, это может не иметь никаких последствий. Формирование новой жизненной ситуации может привести к созданию новых, надежных рамочных условий. Однако если жизненные обстоятельства неблагоприятны, если не хватает возможностей для восстановления внутреннего равновесия или если утраченное условие было единственным благоприятным фактором — ребёнок неизбежно окажется в состоянии перегрузки, вплоть до «информационной блокировки» (Inputsperre), если к этому моменту не была сформирована достаточная жизнестойкость.

Здесь крайне важно проявлять бдительность: если не обеспечить аутичному ребёнку дружелюбную среду, способную поддержать его, это может привести к глубокой самоизоляции. В состоянии такой изоляции дети выстраивают свой собственный, отдельный мир, в который они глубоко погружаются, потому что реальность кажется им невыносимой. Часто это сопровождается депрессией. Если при этом ежедневное посещение детского сада или школы сопряжено с обилием барьеров, то из-за постоянной перегрузки (Overload) нервный срыв (Shutdown/Meltdown) становится лишь вопросом времени.

Состояние информационной блокировки (Inputsperre) — это реакция на перегрузку, которая может возникнуть вследствие пребывания в среде с большим количеством барьеров. В этом состоянии информация больше не может восприниматься и обрабатываться в полном объёме. Если эта блокировка не устраняется в самом начале с помощью покоя и бережного отношения (Achtsamkeit), она может привести даже к обмороку, так как в какой-то момент организм «отключается» для защиты от дальнейших раздражителей. Таким образом, может случиться так, что ребёнок в начале информационной блокировки переоценивает свою способность к восприятию, что обуславливает прогрессирование этого состояния и влечёт за собой негативные последствия. Особенно маленькие дети, например, в детском саду, ещё не обладают необходимым навыком рефлексии. Из-за трудностей, возникающих в таких обстоятельствах в межличностном общении и деятельности, это может нанести серьёзный ущерб отношениям с другими детьми и взрослыми. Поэтому самое важное — это распознать первую стадию информационной блокировки у детей и начать действовать, обеспечивая им сопровождение, чтобы помочь им вернуться в состояние равновесия (Ruhezustand). 

Блокировка входящих сигналов: жизненно важный предупреждающий сигнал

Блокировка входящих сигналов возникает вследствие затраченных усилий и по своей сути является здоровым механизмом — биологическим призывом к отдыху. Это позволяет легко распознать её и принять соответствующие меры. Однако если этот естественный сигнал игнорируется, последствия могут быть разрушительными. Помимо социальных трудностей, экстремальная перегрузка может привести к тому, что нервная система «отключается». Это влечет за собой нарушения вегетативной нервной системы или отказ речевого центра. В таких случаях ребенок внезапно перестает говорить, и этот ущерб не всегда обратим.

Этап 1: Время действовать

Чтобы относиться к ребенку достойно, необходимо принимать меры уже на первом этапе:

• Позволить ему выйти из разговора.

• Уважать его желание побыть некоторое время в одиночестве.

• Обеспечить привычную обстановку с людьми, которые принимают ребенка таким, какой он есть.

• Обратиться за советом к опытным «аутичным наставникам» (Altautisten).

• Пересмотреть условия окружающей среды и возможности для компенсации нагрузки.

• Избегать любых известных стрессовых факторов.

Этап 2: Нарастающее физическое напряжение

При достижении второго этапа могут появиться физические симптомы, такие как головные боли или чрезмерная потребность в спячке. Ребенок может выглядеть вялым, со слабым мышечным тонусом. Заметно тихая и медленная речь — еще один явный признак. В то время как обучение становится практически невозможным уже на первом этапе, на втором этапе любое требование становится вредным. Если на ребенка оказывается давление, он начинает компенсировать это через силу, мобилизуя последние резервы, что пагубно сказывается на здоровье и общем развитии.

Этап 3: Риск необратимых повреждений

Дети, как правило, обладают хорошим инстинктом самосохранения: они «отключаются» или «закрываются», когда нагрузка становится чрезмерной. Если их постоянно принуждают игнорировать эти защитные механизмы, они рискуют утратить эту жизненно важную способность.

Всепоглощающее истощение третьего этапа может вызвать долгосрочные или даже необратимые повреждения. Примеры, часто описываемые людьми, достигшими этой стадии:

• Хроническая потеря концентрации.

• Стойкие когнитивные нарушения.

• Длительные трудности с подбором слов.

• Потеря связи с реальностью в восприятии.